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心理辅导课是按肯定的心理学道理和技术设计的，以门生为主体的增进门生心理健康发展的系列专题运动。正在中小学开设心理辅导课，将中小学心理健康教诲归入课程体系，是我市中小学心理健康教诲研讨的一项重要内容。心理辅导课课堂讲授的技能取学科知识课讲授的一样平常技能有很多相同之处，但另有它的特别技能，请求心理辅导教师灵活运用，才可以真正上好心理辅导课。

一、擅长抓热点话题，是组织心理教导运动必需具有的手段。

课前西席要深入门生，熟悉门生的生活，相识门生们最体贴什么，最喜欢什么，最厌烦什么，最大的懊恼和猜疑是什么，发觉热门，就找到了运动的主题。如中门生男女生之间的来往，是芳华期门生心理健康发展的须要，但很多门生难以掌握来往的标准，堕入早恋的泥潭而一落千丈。沛鸿黉舍的蓝先生以取芳华偕行男女同窗的来往为主题的心理辅导课，既一定男女生来往的必要性，又让曾早恋的同窗谈早恋的体验，正在小品扮演中使门生学会男女生来往的范例。因为内容贴近门生的生活预期，资助他们办理了本身感应辣手的事，运动非常活泼，收效也好。

两、巧于布置运动情势，是变更门生介入运动积极性的主要本领。

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教诲心理学基本原理通知我们，只有刺激物具有了新异，转变的特性时，才可以成为门生留意的工具。指点流动的布置要多样、新奇，才可以造成门生的留意，引发门生介入的积极性。如，星湖小学曾先生的以互助为主题的心理指点课1+1=?，以一道简朴的算术题1+1=?，将门生引入课题，根据孩子们爱听的寓言故事河马和猴，通知门生没有联结，没有合作有时1+1=0的事理。接着让全体门生亲自干折筷子的实验：一根、两根、三根筷子门生能折断，但四根或更多(一把)筷子捆在一同，没有哪一个同窗能折断，门生亲自体会到联结的气力。再根据正面的故事，众球出瓶、贴图角逐的游戏，进一步让门生贯通互助的主要，开端相识心中有别人的事理。一堂课，消息融合，门生始终被先生设计的流动吸引着。

运动的历程还要留意门生运动面要大，不可以只让比拟活泼的门生独领风骚，而荒凉了那些忸怩、害臊的孩子，常用评断门生的功课、能全部到场的小组游戏等情势，让每一个门生经由过程到场运动获得取别人交换和自我表现需求的满意。

三、把握融入门生中的技能，是上好心理辅导课的要害。

要使运动展开得好，最大水平地缩小师生之间的间隔是至关重要的。心理领导的次要原则是师生对等，和谐对话，只有真正保证融入门生中才能够保证这点。首先，要冲破秧田式的坐位空间，师生围坐正在一起。我们了解，空间位置取人世来往的频度、水平以致概率，拥有极为细微的干系。正在人际来往中，最易熟悉的是同您劈面坐的人，而正在您靠背后的那个人，取您空间间隔虽然近，但却不易打上交道。传统的课堂上，门生坐正在电影院一样，望着前面一名的后脑勺的秧田式的坐位，使群体进修本该有的来往空间烟消云散。心理领导课能够让门生围坐正在教员身旁，改动西席高屋建瓴的职位，缔造一种有利于门生取西席直接对话的轻松愉快的课堂气氛。其次，西席正在运动中要充当好脚色，正在心理领导课中，师生是巨细同伙，乃至是同伙的干系，要淡化西席训导者的形象，西席作为平凡一员参加各种运动，老实地向门生谈本身的生活履历，取门生分享豪情体验，保证认识上的师生对等取行动上的师生对等的同一。

融入门生中的技能也有很多，如：正在脚色扮演中西席到场此中并勇于当背面或悲观的脚色;西席的穿着不克不及过于新异，过于时兴，小学西席的穿着乃至只管儿化等。总之，融入门生中便是要使门生认同，门生才更易于接受西席的领导。

四、举动练习的本领。

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心理辅导课要不留痕迹地举行行动锻炼，须要注重办法。1、启示门生自身提出标准规定，如：战胜妒忌的办法，让门生评论辩论，归纳出标准和多种体例，西席予以一定，构成门生自身的制约机制。2、经由过程多种行动表现形象，让门生从中挑选最优行动，再让门生作示范表演，构成共鸣，控制行动标准。3、设计情形，组织实践流动，流动后评比最好言行者，让门生正在流动中举行行动锻炼，正在评比中提高层次。

五、教导言语技能。

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指点言语包含有声言语、无声言语和标记体系言语。

有声言语是课堂教学最基本的信息载体，心理领导课西席的言语更应具有感染性，要能引发门生的心态，言语要融入西席竭诚的情绪，感人心者，莫先乎情，要把情经由过程言语渗透门生的心态和意志范畴，起劲构成共识效应。还要留意多用扣问、征求意见的语气，如：他如许看，你们感觉如何?，而这不是他如许以为，对不对?或好不好?讲得好，褒扬他!等评判性的言语。心理领导言语是一种民主的，对等的，商酌的，鼓动勉励式的言语，要让门生有本身的思索，让门生感觉本身是末了选择者、决议者。别的，西席言语的滑稽、滑稽还很主要。滑稽滑稽的言语能激活课堂气氛，调理门生的心态，还能正在好心的微笑中揭发生活中乖讹和欠亨道理的地方，正在轻松协调当中缩短师生间的心理间隔。

无声言语是指脸色语、体态语、手势语、身姿语、实物语等。无声言语的特点是具有批示性和暗示性，西席能够经由过程无声言语向门生表现赞同、阻挡、愉快、支撑、禁止等立场，这类表现普通经由过程脸色、手势、姿势等暗输给门生。心理辅导课西席上课的亲热脸色及经由过程眼神取门生交换显得尤为重要，由于这类交换让门生觉得西席是发自内心的，并且是他取西席两个人之间的交换。另外，走近门生，经常以手势必定门生，用自身的身体举措提醒门生，颔首鼓舞门生完成讲话，以赏识的立场表现对门生的言行感兴趣等等，这一些无声言语应用的身手，全是心理辅导西席应该把握的。

标记体系言语主要指板书、板画。心理领导的标记言语要具有形象性，如小学生心态领导做个欢愉的孩子，为了阐明心态对人举动的危害，西席设计了那样两个富有动感的小人,形象地默示消极心态会招致生活不舒畅，进修退步，舒畅心态使我们生活舒畅，进修提高，中心用带箭头的横线毗连，默示消极心态经由必然的调治是能够转变的。这类标记体系言语为孩子们留下深刻的印象，有助于对心态作用的了解。如用文字表达，也要力图简洁，对所讲内容直观地再现。