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有人以为，幼师天天便是说说唱唱、写写画画、连蹦带跳，是一份很简单的事情，没有什么技术含量。事实上，幼儿教师是对幼儿实行保育和教诲的专业人员，需秉承准确的理念，把握专业的常识，具有专业的本领，他们供应的这类社会办事是特别的、弗成替换的。那末，若何做一个有理念的幼儿教师呢？

一、师德为先

新时代靠山下，幼儿西席更应该增强本身的职业品德建立，闭门思过，自发推行西席的权力和责任，养成优秀的品德习惯。

（1）增强关于师德的熟悉

幼儿教师一定要保持精确的政治方向，践行社会主义中心价值体系，服从宪法和有关法律法规。能够通过学习富厚的理论知识、优秀教师的事迹，使笼统的师德标准条则变得详细、形象，具有可操作性；与此同时正在幼儿园一样平常保教工作中深思、实践，赓续加深本身对师德的熟悉。

（2）酷爱学前教育事业，有职业抱负

幼儿西席该当酷爱学前教诲事业，始终紧记自身的神圣职责，把本身生长、小我私家发展同社会主义事业和故国的兴旺发达紧密联系在一起。幼儿西席首先要熟读相干法律法规，严厉依法执教，推行幼儿西席职业道德规范；其主要经过平常保教实践，持续深思自身的教诲理念和举动，以《幼儿园西席专业尺度（试行）》为根据，持续了了自身的职业抱负，努力实现自我价值。

（3）关爱幼儿，恭敬幼儿品德

幼儿西席应当关爱幼儿，尊敬幼儿品德，熟悉幼儿阶段的特征和价值，明白幼儿的认知特性、进修体式格局等，把教诲融于幼儿的生活和游戏中，创设相宜的教诲环境，关爱每个幼儿并增进其富有个性地生长。与此同时，幼儿西席正在保教工作中要对幼儿赐与体贴和匡助，制止处罚，常常接纳引诱、鼓励的体式格局让幼儿主动呈现出西席所等候的主动行动。

（4）率马以骥，教书育人

幼儿教师要熟悉到率马以骥，教书育人这不是一句标语，反而是需要在一样平常保教事情中随时遵照并表现出来的一种极其重要的专业素养。幼儿教师能够根据浏览一些优秀教师的典范案例、履历引见，大概旁观相干电视节目，比较本人的事情实践，深思本人的言行举止，不时加深对率马以骥，教书育人的了解和熟悉，真正承担起幼儿健康成长的启蒙者和引路人的职责。

两、幼儿为本

将幼儿为本作为根基理念，是学前教诲充足贯彻国度教诲方针的主要表现，是实现学前教诲价值的主要理念支持。幼儿教师要在教诲理念和教诲行动上皆恭敬幼儿的权益，遵守幼儿身心进步的特性和保教运动的纪律，这才是对幼儿为本理念的最好解释。幼儿教师能够由以下几方面了解取践行：

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（1）不休加强对幼儿为本的了解和熟悉

幼儿教师要摒弃成人为本的教诲理念，掌握好顾惜幼儿性命、尊敬幼儿价值、知足幼儿需求、保护幼儿权益、确保幼儿全面发展的幼儿为本焦点内在；经过浏览册本、延续观测、到场教研等，将幼儿为本的理念详细化为展开幼儿园教诲的实践指南。与此同时，幼儿教师要制止走教条主义的误区，发起幼儿为本没有即是对幼儿没有教诲规定，没有即是知足幼儿没有合理的乐趣和需求，没有要让幼儿为本走向极度。

（2）设立建设幼儿为本的教诲行为准则

恭敬幼儿作为人的尊严取权力，如生存权、进步权、受护卫权和介入权等。幼儿教师要恭敬幼儿的这一些权力和人格尊严，不受幼儿出生地、阶级、民族、经济状况、宗教、长相、本领强弱、是不是残疾等任何因素的危害，保障幼儿接受平等的关爱、平等的教诲，受到平等看待的权力。幼儿教师应发明多种时机让幼儿主动介入自身的生活和各种有益的运动，赐取他们充裕表达和介入的时机，认真地聆听幼儿的设法主意，以眷注、回收、平等的立场看待他们。

恭敬幼儿的特色和生长纪律。如果正在进修乐趣上，分歧幼儿爱好或善于的内容不一样；正在进修特色上，分歧幼儿得到常识的体式格局分歧；正在进修才能上，分歧幼儿的才能常常存正在较大的差别；正在进展速度上，有的幼儿快一些，有的幼儿慢一些；等等。幼儿教师既要恭敬幼儿的怪异性和价值，恭敬幼儿的进展水平、才能、履历、进修体式格局等方面的个别差别，善于凭据幼儿的春秋特色和认知特色供应合适的教诲，引诱幼儿本性康健地进展；也要恭敬幼儿的进展特色取保教纪律，器重游戏和生活的怪异价值，经由过程创设有筹办的教诲环境，让幼儿实际操作、切身体验、直接感知四周的天下，让幼儿正在做中学玩中学的过程中不竭积聚履历，逐渐地建构本人的了解取熟悉，进而得到身心的全面康健进展。

三、才能为重

西席必须在新的革新中变化本人的才能观，树立新的才能观，进步本人取教诲革新婚配的、顺应幼儿为本教诲的专业才能。幼儿西席能够由以下几方面了解取践行才能为重的根基理念：

（1）树立新的才能观

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幼儿教师应跟随学前教诲变革的措施，接续调解看待本领的角度，重新认识本领，取时俱进，树立新的本领观。幼儿教师应在新的本领观的视野下，将本身的专业本领取幼儿园的课程变革链接、取幼儿园的人才需求链接、取幼儿的成长需求链接，具有自立进修多元智能理论、认知成长理论、心理成长理论、生活教诲理论等教诲学、心理学理论的本领，具有研讨幼儿取课程干系的教科研本领，具有深思、阐明教诲讲授实践的本领，具有自我计划取成长的本领幼儿教师要经由过程本身专业本领的建构取成长，助推幼儿园教诲、幼儿园、幼儿等多位主体的成长。

（2）看重本身本领建立

幼儿教师应器重自我专业才能的提拔，器重才能正在幼儿进展过程中的价值，要不停进修学前教育前沿理论、履历，把学前教育理论取保教实践相结合，正在一样平常事情中公道使用。幼儿教师既要器重美术、歌颂、跳舞、教授教养设计等专业技能的提拔，也要不停提高研讨、阐明不一样年纪段幼儿的年纪特色、进修体例的才能，使用不一样的教授教养策略有针对性地支撑幼儿进展的才能，和不停实践、深思的才能等，突出保教实践才能，提拔保教事情的专业化程度，树立本身的专业形象。

四、毕生进修

毕生进修是西席专业生长的独一无二，专业的幼儿西席应坚持活到老学到老的毕生进修观。幼儿西席要秉承毕生进修的理念，能够由以一些层面举行了解取践行：

（1）目的计划进展，树立毕生进修观

西席本身的进修举动来源于个别内需的驱动，西席明白了本身开展的目，就会发生自发的进修效果。因而，幼儿西席要经由过程自我专业开展的计划， 牢靠树立毕生进修的看法。首先，明白自立进修目的取专业开展目的是紧密结合的；其次，正在阐发本身专业开展上风和上风的基础上，有终点制定进修筹划。一旦明白了专业开展的目的，就可以鼓励本人把不断进修作为本身开展的源泉和动力，助推自我实现有用的毕生进修。

（2）容身日常工作，把握进修自主权

幼儿西席能够借助平常保教事情实践中面对的种种题目、各个事务开展主动进修，控制进修的自立权。一方面，西席要视教诲事情实践为自我进修的主要内容和主要体式格局，不时正在教诲实践中进修；另一方面，西席要认识到平常进修也是西席事情不可或缺的内容，合理安排平常的事务性事情，进步处置惩罚文本事情和班级事务的效力，为自立进修留有工夫和精神。

（3）拓展进修时机，主动提拔进修才能

幼儿西席应基于专业发展需求和进修目的，主动捉住各类进修时机，起劲提拔自我发展的才能。第一，讲授钻研，提拔钻研进修才能。西席可根据举动钻研、一课三研、同课异构等情势，正在斗胆质疑、专心钻研、深思探讨中提拔钻研进修的才能。第二，本性培训，提拔协作进修才能。西席可对照本身的发展阶级，挑选合适的专业阶段分层培训。如青年西席能够根据师徒牵手、自培自练等正在进修体验中发展；成熟西席可根据磨课、写作、比赛、外出培训等正在进修积存中发展；主干西席可根据主干组培训、活期展开公开课运动、名师教导等正在进修引领中发展。第三，多维进修，提拔实践进修才能。西席可正在念书分享会、专题钻研会、发展故事交流会等运动中鉴戒别人经历，深思自身，进步实践进修才能。

（4）拓展进修资源，到场进修共同体

幼儿西席可以操纵网络进修平台，整合幼教专家、科研人员、一线西席等多方资源，设立建设西席聪慧进修配合体。幼儿西席要积极参取聪慧进修配合体成员之间的互相对话、交换取协作，配合订定目的，一同完成任务，还可以正在进修过程中分享本身的经历、思惟和资源等。如许，既可以增进西席本身的专业成长，还可以实现西席全部整体的专业成长。幼儿园管理者还可以创设进修的环境、营建进修的空气，以团体的力气勉励西席自立进修，可设立取进修相干的一些奖项，让西席感受到通过进修实现自我成长的欢愉。